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Hoy traemos el enlace a colaboratorios.net y concretamente a su entrada en la que nos define el concepto de colaboratorio

			¿Qué es un colaboratorio? Un colaboratorio es un espacio de intercambio, reflexión y creación colectiva. Su fundamento está en la formación de espacios de cooperación reciproca donde el elemento central es la posibilidad de compartir conocimientos.
	Colaboratorios Sociedad del Conocimiento Sociedad de la Información y el Conocimiento UNAM Portal del Conocimiento Metacomunidad de Sistemas del Conocimiento La Carabela del Conocimiento Cluster del Conocimiento Otros colaboratorios Google OCW Open Course Ware Finder Information Society Programme
			Colaboratorio surge de la combinación de las palabras colaboración y laboratorio. Es un ‘centro sin paredes’, un punto de encuentro abierto a académicos, investigadores, estudiantes y público en general interesado en la conformación de espacios de aprendizaje en red, flexibles y participativos. El fundamento central de un colaboratorio es que cualquiera que esté interesado puede aportar sus conocimientos, experiencia o puntos de vista, ya que lo que interesa es la construcción de mapas de conocimiento colectivo en permanente desarrollo. Un colaboratorio es la más fiel representación de la tecnología social en la cual el conocimiento humano potencia sus capacidades hasta multiplicarse de manera ilimitada al expandirse a través de las tecnologías digitales de interacción. Ver definiciones del colaboratorio en la UNESCO en español y en Wikipedia en inglés. Porqué un colaboratorio Porque es la forma más apropiada de aprovechar las tecnologías interactivas para generar y compartir el conocimiento sin las restricciones geográficas y temporales. Ya que la posibilidad de dar o recibir datos, información y conocimiento es permanente, a cualquier hora y desde cualquier lugar que exista conexión a la red. Ésta es una oportunidad de intercambio formal e informal de conocimiento. La arquitectura de esta plataforma ha sido diseñada pensando en ofrecer diversos espacios de interacción multicanal tanto entre los creadores de colaboratorios.net con los usuarios, como de estos últimos entre sí.

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Hoy os traemos para la lectura el siguiente artículo de elearning papers:

Con este propósito, un número cada vez más importante de organizaciones y fundaciones están llegando a la conclusión de que un enfoque de código abierto permite subsanar las lagunas de contenido educativo.

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Fuente:[elearning papers]

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Nuestra capacidad para transmitir de generación en generación el conocimiento que vamos atesorando a lo largo de la historia es una de las habilidades que la selección natural prima en los seres humanos y, por ende, una de las claves del éxito evolutivo de nuestra especie frente a otras que habitan la Tierra.

En la transmisión de ese conocimiento es fundamental la actividad humana a la que llamamos “educar”, factor inherente a nuestra existencia y al que damos una alta posición en la jerarquía de nuestras prioridades. La educación es clave para el progreso de las sociedades; es lo que en un lenguaje economicista llamaríamos un “activo estratégico” para el progreso económico y social de las comunidades. Porque si, además del desarrollo económico, la educación permite el avance social, es debido a que mediante ella los seres humanos transmitimos no sólo conocimiento, sino también valores y formas de comportamiento “ético” que han ido mostrándose exitosos a lo largo del proceso de nuestra evolución.

La labor educativa, aunque ejecutada con fortuna desigual a lo largo de la historia, ha sido la que ha permitido ampliar el conocimiento científico que tenemos de nuestro entorno y, simultáneamente, generar nuevas tecnologías que, bien empleadas, sirven tanto para potenciar la propia actividad científica como para mejorar nuestra calidad de vida.
El siglo XX presenció un desarrollo espectacularmente rápido de unas tecnologías en particular: las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC). Las TIC han resultado ser un importante catalizador del progreso experimentado por las sociedades durante el último siglo y el origen de los profundos cambios que están transformando nuestras vidas y la economía mundial a comienzos del siglo XXI. Y si esto es así, en gran medida es porque han demostrado ser una poderosa herramienta para incrementar la eficacia de la transmisión global del conocimiento; transmisión que incluye las actividades relacionadas con la educación.

El valor de la retroalimentación (leer más…)

Fuente:[telos]

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Pronto tendremos (el 1 de Diciembre, … si no ocurre nada raro con la meigas…) a Tiscar Lara, en un curso on line sobre blogs en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla…mientras tanto, aquí os traigo un reciente post de la manzanita bloguera …;-) que nos da el tono de su escritura web

Investigación sobre el uso educativo de los blogs

Ana y Gema son dos jóvenes profesoras que he conocido este fin de semana en el Seminario de la UOC. Están llevando a cabo una investigación sobre el uso educativo de los blogs y necesitan recabar información de profesores que utilicen este recurso en sus clases. Nos piden que rellenemos este cuestionario online (no serán más de 10 minutos).

El estudio merece la pena y puede dar resultados interesantes. Los objetivos son los siguientes:

1. Identificar diferentes experiencias de utilización de los blogs en la instrucción de diversas asignaturas impartidas en centros educativos.
2. Conocer los procesos de planificación y aplicación que desarrolla el profesorado que trabaja con los blogs su materia.
3. Determinar el grado de eficacia y satisfacción que exhibe el conjunto de docentes que deciden aplicar esta nueva tecnología 2.0 en sus aulas.

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Conferencia de Alfons Cornella (Infonomía) en Heziberri.net

[vía Mikel Agirregabiria]

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Formadora del área TIC del Departament d’ Educació de la Generalitat de Catalunya y del equipo de “Àmbit TIC+C” (Tecnologies de la Informació, de la comunicació i de la cooperació) del ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona. Miembro fundador y vice presidenta de la Comunidad Catalana de WebQuest.

Autora de las WebQuest: Vivieron una guerra y Cuéntame un cuento, entre otras.

Publicaciones: Artículos sobre WebQuest en Comunicación y Pedagogía (2002). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías (2003). Perspectiva Escolar (2004). Quadernos Digitals (2004) Biribilka (2004).Aula de Innovación Educativa (2005), etc…y de la Novela Nens de Vidre, Premi Pere Calders 1997 publicada por Editorial Columna.

1.- ¿Qué características destacarías como las más necesarias para el profesor de hoy?

El profesor de hoy debería ser competente en todos aquellos aspectos que después deberá ayudar a desarrollar en sus alumnos, además de los propios como docente, pero yo destacaría que hoy debería ser tan experto en su materia como en el conocimiento de cómo aprende la mente humana. Los avances en neurociencia nos indican ya de forma bastante precisa como se produce el aprendizaje cognitivo y esto debería contribuir a una revisión de los tópicos que sobre educación continúan poniendo trabas a la innovación cualitativa.

2. ¿Qué conocimientos tecnológicos mínimos crees que debe incluir la formación del profesorado?

Los conocimientos tecnológicos básicos que les permitan integrar de forma eficaz en el aula las distintas herramientas, técnicas y estrategias tanto audiovisuales como digitales, así como el dominio de sus lenguajes específicos.

Considero que lo primordial es formar al profesorado en el uso de estas tecnologías para diseñar propuestas didácticas para que los alumnos construyan su conocimiento de forma cooperativa, crítica y creativa. El profesor debe ser capaz de poner a los alumnos a trabajar con la tecnología y para ello hay propuestas más adecuadas que otras y un uso más adecuado que otro. Los objetivos pedagógicos, deben primar por encima del deslumbramiento tecnológico y por supuesto también de las reticencias, o miedos.

3. ¿Por qué las WebQuest? ¿Qué aportan al mundo educativo? (leer más…)

Fuente:[DIM]

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1. Implementar una agenda consistente de largo-plazo (transexenal, para decirlo claramente).

2. Estimular las instancias de cooperación entre los sectores públicos y privados a fin de vincular el entrenamiento básico de e-competencias, con la educación superior y el desarrollo profesional.

3. Acciones conjuntas, claras y decididas entre creadores de políticas públicas y agentes del sector industrial, para impulsar y promover el desarrollo de e-habilidades en la educación y en el trabajo.

4. Asegurar la e-inclusión y el desarrollo de una alfabetización digital, así como de formación de e-competencias que tengan cabida también para los sectores más excluidos [Verheugen, 2007].

5. Generar las instancias, procedimientos e instituciones, regionales e internacionales, para favorezcan la estandarización de certificaciones en cuanto al cumplimiento de e-competencias [CEPIS].

6. Impulsar campañas conjuntas (industria, gobierno y sector educativo) que promuevan el cumplimiento de estas certificaciones en e-competencias (es decir, más allá de “saber usar la computadora”) [Matthews, NZCS].

7. Incorporar cambios sustantivos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje en el sector educativo:

a. Pasar de una educación basada en los contenidos a una educación que integra conocimiento aplicado y habilidad de resolver problemas. “Data-information-knowledge-skills”(Stephenson and Yorke, 1998).

b. Aprendizaje flexible, que favorezca la experimentación.

c. Aprovechar las oportunidades del “Extended Blended Learning” (Bleimann y Röll, 2006) que combina el uso de plataformas de aprendizaje, con enseñanza cara-a-cara y con aprendizaje basado en proyectos, que ayudan a estimular un aprendizaje contextual y orientado a la acción.

(leer más…)

Fuente:[e-rgonomic]

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Aquí os traemos hoy un texto interesante de Juan Freire en Soitu, a propósito del concepto de brechas digitales, y de la presentación en Sevilla del espacio-red de Prácticas y Culturas Digitales de la UNIA, del que ya hablamos en nuestro alter ego: Estrategias vs. tácticas: Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales de la UNIA. Sevilla. Viernes 31 Octubre 08.

El concepto de brecha digital y su compañera cercana, la “alfabetización digital” (traducción limitada de la «digital literacy»), es tan elusivo como relevante para el presente y futuro de nuestra sociedad. Relevante porque en una sociedad red que funciona sobre un uso intensivo de la tecnología digital, “desconexión” significa marginación. Y elusivo porque cualquier etiqueta constituye una simplificación de una realidad que es compleja (posiblemente no existan “conectados” y “desconectados” absolutos, sino grados de conexión) y, sobre todo, que cambia rápidamente. Así, las brechas definidas en el pasado casi inmediato pueden ser irrelevantes en el presente, mientras las nuevas brechas —las que realmente nos van a afectar en el futuro próximo— no están aún catalogadas.
Pero ¿cuál es la importancia de esta clasificación? Sólo los problemas identificados y definidos son susceptibles de acción política. Esta puede ser la razón por la que, como explicaré aquí, las iniciativas políticas tratan casi siempre de resolver brechas que han dejado de ser relevantes y olvidan totalmente los problemas emergentes.

(REUTERS) (leer más…)

Fuente:[Piel digital. soitu]

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José Tejada Fernández. Catedrático de Didáctica de la Universidad Autónoma de Barcelona

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………….2
2. LA FUNCIÓN DOCENTE………………………………………..3
2.1 EL CONTEXTO DE INTERVENCIÓN COMO
CONFIGURADOR DE LA FUNCIÓN DOCENTE.-…………….3
2.2 HACIA EL PERFIL DEL PROFESOR INVESTIGADOR-INNOVADOR………………………………………………………..9
3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO, DESARROLLO
PROFESIONAL E INNOVACIÓN……………………………….12
3.1 PRINCIPIOS EN LA FORMACIÓN PARA LA INNOVACIÓN…………………………………………………….13
3.2 EL FUTURO DE LA CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL……………………………………………………16
4. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………..20

1. INTRODUCCIÓN
El profesor tiene un papel determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje: es un
mediador entre el curriculum y sus destinatarios entendiendo que estos destinatarios son
también mediadores de su propio aprendizaje.
Esta afirmación inicial, que puede resultar muy rápida, tiene consecuencias importantes:
El docente como un responsable del polo de la enseñanza incide en ella desde lo
preinteractivo, lo interactivo y lo postinteractivo. Es decir, su influencia afecta a los
procesos de planificación, de desarrollo práctico de su acción y de la evaluación de
la misma en el aula. Tales procesos, quedan afectados por otros factores más amplios
y envolventes de la función docente, cuales son el contexto específico de la
institución educativa y el contexto general (variables endógenas y exógenas en la
terminología de Ferrández (1996), al referirse al acto didáctico).
Por tanto, el docente es un elemento constitutivo e imprescindible clave de la calidad
de la enseñanza y de la educación en general. No hay duda sobre la influencia de su
actuación en los resultados educativos (rendimiento académico, actitudes,
motivación, etc.); así nos lo han demostrado las investigaciones en las últimas
décadas. Sin embargo, sabemos que no hay una relación unívoca y directa entre
resultados logrados por los alumnos y la actuación docente. Queremos decir, que no
se puede atribuir al profesor toda la causación de tales resultados educativos, sino
que él mismo es un solo factor más en el sistema de factores explicativos de los
mismos. De ahí que no podamos tampoco atribuir toda la responsabilidad al docente
a la hora de mejorar la enseñanza. Sin embargo, sí que asumimos que ningún cambio
para la mejora de la enseñanza puede realizarse sin su participación ni sin su
intencionalidad transformadora. (leer completo, pdf, 21 pp)

Fuente:[Artículo publicado en EDUCAME, Revista de la Academia Mexicana de Educación, núm 4, 2001.]

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Hoy continuamos con el seminario e-competencias, en este caso con la intervención de Fernando Santamaría, de la Universidad de León, si titulo es “El marco de las competencias digitales en UE”. Próximamente, si los duendes tecnológico-administrativos no lo impiden, tendremos a Fernando en la Facultad para un curso dentro del PRMD (Plan de Renovación de Metodologías Docentes) de la Facultad de Comunicación, que girará en torno a las redes sociales.