(2 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

Brigham Young University psychology and instructional technology professor David Wiley is correct that institutions of higher education need to better adapt to the marketplace needs of today’s learners.

Wiley, in an address to professors and university administrators, went so far as to predict to his higher education peers that their institutions will be “irrelevant by 2020.”

Irrelevant?

Come now.

It is now possible to receive instruction online and to download school lectures on iPods. And there is incredible appeal to being able to download textbooks for free.

But a university education is more than exchanging information electronically or forming chat groups with other students. Campus-based education exposes students to people of various backgrounds and ideologies. Students who live in dormitories share the joys and challenges of sharing space 24/7 with roommates, which teaches valuable life lessons. Mostly, there is a qualitative benefit to the nuanced conversation that can occur in face-to-face, small-group settings in upper division classes. (leer más…)

Fuente:[deseret news]

(3 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

PROVO — Last fall, David Wiley stood in front of a room full of professors and university administrators and delivered a prediction that made them squirm: “Your institutions will be irrelevant by 2020.”

Wiley is one part Nostradamus and nine parts revolutionary, an educational evangelist who preaches about a world where students listen to lectures on iPods, and those lectures are also available online to everyone anywhere for free. Course materials are shared between universities, science labs are virtual, and digital textbooks are free.

Institutions that don’t adapt, he says, risk losing students to institutions that do. The warning applies to community colleges and ivy-covered universities, says Wiley, who is a professor of psychology and instructional technology at Brigham Young University. (leer más…)

Fuente:[deseret news]

(1 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

Entrevista realizada a Christian O. Baldarrago, director del programa de la OEA sobre negocios y aplicación de nuevas tecnologías en las Américas “Business 2.0″ – OEA, en el marco del Seminario Internacional E-BUSINESS & WEB 2.0:La Nueva era de los negocios en una economía digital.

(3 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

Hoy traemos un artículo  de nuestra compañera Nieves González, de la Biblioteca General de la Universidad de Sevilla,  como ejemplo de las entradas de su blog  “bibliotecarios 2.0″, concretamente la entrada del jueves, abril 16, 2009 titulada Cultiva tu identidad digital: Cómo ser visible en Internet sin perder mucho tiempo ni correr riesgos

Cultivez votre identité numerique es el título de una guía práctica de identidad digital, que acaba de publicarse en Francia, con artículos de fondo llenos de consejos, términos y enlaces a sitios web que nos orientan en la forma en la que debemos diseñar, o cultivar stricto sensu, nuestra identidad digital, sin perder demasiado tiempo en el empeño y sobre todo sin correr riesgos innecesarios. La primera noticia del libro llegó a través del twitter de Maria DaSilva, una de las Geemiks de la Mediatheque de Lille, que anunciaba su participación en un encuentro virtual con el resto de los participantes en la producción del libro y con motivo de su presentación (aquí tenéis la transcripción de la reunión). Para empezar no pretende ser una guia cerrada sino evolutiva y que vaya enriqueciéndose con las aportaciones de los usuarios en su sitio web: youontheweb.fr.

(leer más…)

Fuente:[bibliotecarios 2.0]

(4 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

Hoy traemos un nuevo blog, titulado Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur Ressources pour le conseil et la formation pédagogique dans l’enseignement supérieur …de  Amaury Daele, un ex-collègue du Centre de Didactique Universitaire de Fribourg, officie actuellement comme conseiller pédagogique au Centre de soutien à l’enseignement de l’Université de Lausanne. gracias a otro gran blog de la francofonía… davidtouvet.com/blog elearning, ergonomie, technologies & fun …

En juillet 2007, sous le titre “La pédagogie universitaire reste à rénover“, Gilles Pinte signait une carte blanche dans Le Monde où il soulignait les changements actuels que vivent les universités et en particulier leurs publics. La massification actuelle des études universitaires semble différente de celle observée dans les années 70. Les étudiant-e-s ne sont plus des “héritier-ère-s” dans le sens de Bourdieu, mais des pionnier-ère-s, dans le sens où ils/elles sont de plus en plus souvent les seul-e-s de leur famille où de leur entourage à tenter l’expérience universitaire. Gilles Pinte analyse ainsi les nouveaux publics d’étudiant-e-s à l’université et fait un constat plutôt défavorable à la pédagogie “traditionnelle”:

[...], beaucoup d’enseignants-chercheurs à l’université estiment que le fait d’enseigner suffit à ce que les étudiants apprennent. Est-ce le cas dans les amphis bondés de première année de droit ou de psychologie ? Il n’y a rien de moins interactif qu’un cours d’amphi. L’enseignement traditionnel basé sur la transmission de savoirs vers des publics homogènes d’étudiants ne va plus de soi lorsque l’hétérogénéité des profils scolaires se retrouve à l’université. Même pour un groupe d’étudiants provenant d’une même filière de baccalauréat, les motivations, les origines sociales et culturelles, les domaines d’intérêt sont très variables. (leer más…)

Fuente:[pedagogieuniversitaire]

(3 valoraciones, media: 3.67 de 5)

 Cargando ...

no comments…

(2 valoraciones, media: 5.00 de 5)

 Cargando ...

Aquí os traemos hoy para la reflexión un artículo de  Francisco Imbernón, titulado “Un nuevo profesorado para una nueva Universidad. ¿conciencia o presión?. ” en  la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº 38, Agosto 2000, pp. 37-46

RESUMEN

El autor presenta la necesidad de un nuevo profesor universitario, porque se necesita una nueva  universidad. Que se necesite un cambio de rostro y de institución universitaria queda probado por la presión social  que hoy día un complejo contexto social está promoviendo, valorando la importancia del sujeto, la participación en las decisiones y las vertiginosas transformaciones tecnológicas y de los medios de comunicación. Estas presiones sociales exigen un nuevo modelo de profesor universitario que no se conforme con dominar la materia científica, sino que sepa unir a la investigación y a la gestión, el cada vez más relevante papel de la docencia y de la formación psicopedagógica para aprender a enseñar, educando a sus alumnos en valores, en el dominio de las emociones y en aspectos sociales y ambientales. Urgen nuevas alternativas en relación a la formación del profesor para no aplicar procesos e instrumentos de formación ya obsoletos. Por eso, se requiere más que cursos de formación para los docentes universitarios, una reestructuración de la Universidad y del colectivo docente que permitiera, por ejemplo, la constante labor de autorreflexión sobre su práctica docente en el aula.

ABSTRACT

The author explains the need for a new type of University professor, because a new type of University is needed. This need for institutional change at University level is demonstrated by social pressure from a complex social context which values the importance of the subject, participation in decisions and vertiginous change with referance to technology and communication. This social pressure demands a new type of University professor who is not satisfied simply to master scientific material but who also knows how to unite investigation and management, the increasingly important role of teaching and psychopedagogic education to learn to teach, educating the students in values and the study of emotions and social and environmental aspects. New alternatives
with relation to the education of professors are urged to avoid the use of educational instruments and processes that are already obsolete. To make this possible, more educational courses for univesity teachers and a restructuring of the University and the teaching collective are required. This would allow, for example, a constant process of autoreflection on teaching practice in the classroom.

PALABRAS CLAVE

Cambio Institucional, Universidad, Formación, Docencia universitaria, Presión social, Profesor universitario.

KEYWORDS

Institutional change, University Education, University teaching, Social pressure, University Professor.

Intentar imaginarse una nueva Universidad nos obliga a efectuar un acto de prospectiva arriesgada, un esfuerzo de imaginación no exento de posibles equívocos generados por el modo de vida, la manera de percibir la actualidad y ese futuro inmediato que parece más previsible. Es más difícil aún cuando el ejercicio profético tiene lugar sobre un futuro marcado por el cambio y la incertidumbre. Así pues, es desde la duda que planteo aquí un posible análisis sobre cómo puede/debe ser la futura institución universitaria y, como consecuencia, el docente universitario.

Un primer enfoque y el más elemental nos lleva a plantear, paradójicamente, una idea global y radical: la Universidad debe cambiar radicalmente, y eso visto desde cualquier óptica, debe convertirse en un ente verdaderamente diferente, y en consonancia con los cambios vertiginosos que han sacudido este último cuarto de siglo. La Universidad debe abandonar la concepción decimonónica de la que procede y que ha quedado totalmente obsoleta, y debe asumir una nueva cultura tanto en la forma como en el contenido.

Un segundo enfoque (y conste que todos son el mismo) consiste en el análisis de la sociedad en la que se incardina la universidad. Esta sociedad, en los inicios del siglo XXI, apenas se parece a la de hace 20 años, basta con recordar que cada vez es preciso menos tiempo para duplicar el conocimiento acumulado por la humanidad. El auge de la tecnología (sobre todo de los grandes medios de comunicación e información), la especialización continua de la ciencia social, la crítica al método científico tradicional, el concepto de ciencia, las nuevas actitudes sociales, el debate sobre qué debe enseñarse, la imprescindible formación continua de los individuos, el neoliberalismo galopante, los nuevos medios formativos, todo ello y muchos otros aspectos influyen sobremanera en la
Universidad y deberían servir de revulsivo o acicate para superar la desmovilización, el tutelamiento, el estancamiento y ciertas rivalidades endémicas. La Universidad no puede
obviar la necesaria autorrenovación y a este cometido deben dedicarse predominantemente los que trabajan en ella, no bastará con decretos y leyes.
(leer más…)

Fuente:[Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº 38, Agosto 2000, pp. 37-46]